近日，土木工程学院结构工程实验室对承担的实践属性较强的专业课程《工程测试技术基础》，实施了“教师理论讲解、学生自主实践、教师指导关键环节、问题共同研究”小班教学改革，开展实作（实作能力+实作报告）考核方式改革，确定三盲方式（“人员分组”“实作项目”及“考核试题”）实作考核组织形式，倒逼学生“强化理论，加强实践实训”，改变以往“理论+实验”难以对实践综合能力进行考评的问题，取得了较好的效果。学生一改以往课堂结束后立马走人的现象，变成课堂结束后还要蹭课，拉着老师继续进行交流和实践的情形。改革努力逐步让蹭课变成一种常态。

实验室两年前开展教学大讨论，形成了通过课程改革切实提高学生实践能力的共识，改变了以往“重讲授，轻应用”“重知识，轻实践”“重知识点掌握，轻能力综合”的倾向，提出了“教师理论讲解、学生自主实践、教师指导关键环节、问题共同研究”的小班教学改革模式。该模式以学生为中心，教师作为教学过程的组织者和协调人，突破了学时和专业的限制，真正做到了学以致用。

改革过程中，尽管教学工作量极大增加，加之教学资源（教师、教室和教学设备）有限，本学期该门课程的19个教学班原本1-8周的课程持续到1-16周，还需要占用同学其它时间；实作考核改革也带了出卷、监考、现场考评和实作报告批改等工作量极大增加，本学期3套试卷变成由不同实作项目组成的35套试卷，教考分离也带来25套考试模型的制作（见下图），但实验室同心协力，确保了教学和考核的顺利开展。

结构工程实验室还通过教师大轮训、学生问卷调查和建立考核效果反馈机制，积极促进教学效果持续改进，提升学生的团队协作能力、实践能力和创新能力。